Buba Stojanović, Danijela Zdravković

DOI Number
First page
Last page


The twenty-first century, the century of technology, has brought a lot of novelties, but also challenges and problems for everyone living and working in this century. The dynamic changes of the modern society affect everyone, especially the young. That is why it is necessary to make certain changes concerning the place and role of education in the development of an individual in order to avoid any antagonism between the student and school that could have serious consequences.

Choosing the adequate learning materials, organizing them didactically and methodologically in textbooks, along with a well thought out teaching process are the actions supposed not only to increase the quantity of knowledge, but also focus on the emotional, social and moral education of young people.

A good literary work offers many possibilities for this. By starting from Ingarden’s assertion that there are two different phases of reading a literary text (While-Reading Stage; Post-Reading Stage), this paper emphasizes that a more detailed interpretation of the literary hero is very important for the development of emotional sensitivity, and moral and social responsibility starting from an early age.

A literary hero can be analyzed from different perspectives. The analysis of the reading books for the third grade of primary school published in Serbia will help us find out if these books insist only on the literary heroes’ actions, behavior and qualities, or if they also insist on the descriptions, speech, feelings and moods, as well as on the connection with the students’ experience.

The emphasis is on the linguistic and methodological apparatus which serve as valuable guidelines to the teachers to help the students interpret and understand the literary work.

The results obtained indicate that the authors of the reading books mainly focus the students’ attention to the characters’ actions, behavior and characteristics, while they focus less on the description of the characters’ looks, feelings and moods, and the least attention is paid to what the characters are saying, as well as to the need to take specific actions and help others, where the teacher's responsibility is to use appropriate methodological approaches to ensure proper motivation for a more productive analysis of the character, in order to prompt self-reflection, and the adoption of positive values and socially responsible behavior in students. 


reading books, linguistic and methodological apparatus, socially responsible behavior, student, modern society

Full Text:

PDF (Cрпски)


Abbot, D., Lundin, J. & Ong, F. (Eds) (2008). California preshool learning foundations [Osnove predškolskog obrazovanja u Kaliforniji], Volume 1. CA: California Department of Education, Child Development Division,, посећено 29. јануара 2019.

Аврамовић, З. (2007). Школска сарадња у условима кризе породице [School Assistance in the Case of Family Crisis]. У: Н. Половина, Б. Богуновић (прир.). Сарадња породице и школе (стр. 28–39). Београд: Институт за педагошка истраживања.

Godžinu, S., Vilson, Dž. (2014). Kako postavljati pitanja: kako da učenici bolje razumeju ono što vide, pročitaju, čuju ili urade [How are Questions Asked: How Can Students Better Understand What They See, Read, Hear, or Do]. Beograd: Kreativni centar.

Ингарден, Р. (1971): О сазнавању књижевног уметничког дела [The Cognition of the Literary Work of Art]. Београд: Српска књижевна задруга.

Јевтић, Б. (2015). Корелација предшколског и школског васпитања у примени васпитних поступака [Correlation between Preschool and School Education Regarding the Use of Educational Methods]. У: Теме, XXXIX, 3, 845–865.

Јевтић, Б., Јовановић, М. (2017). Школски показатељи подстицања хуманистичког васпитања адолесцената [The Indicators of Schools Encouraging the Humanistic Education of Adolescents.]. У: Теме, XLI, (3), 587–606.

Landy, S. (2002). Parthwausto Compentence: Encouraging Healthy Social and Emottional Developmentin Young Childreen [Put ka razvoju sposobnosti: podsticanje zdravog socijalnog i emocionalnog razvoja kod male dece], Baltimore: Paul H. Brooks Publishing Co.

Марковић-Крстић, С. и Милошевић-Радуловић, Л. (2016): Хуманистичка димензија образовања младих у контексту савремених друштвених промена [Humanistic Aspect of Education of Young People in the Context of Contemporary Social Change]. Ниш: Филозофски факултет Универзитета у Нишу.

Милатовић, В. (2011). Методика наставе српског језика и књижевности у разредној настави [Methodology of Teaching Serbian Language and Literature in Class Teaching]. Прир. З. Цветановић, В. Јанићијевић, В. Мићић. Београд: Учитељски факултет.

Миловановић, Б. (2016). Методички поступци интерпретaције књижевног текста са хришћанском тематиком у читанкама за млађе разреде основне школе [Methodological procedures for interpreting Christianity-related literary texts in the reading books for younger elementary school students]. У: Зборник радова Учитељског факултета у Призрену – Лепосавић, 10, стр. 223–236.

Милошевић-Радуловић, Л. (2014). Ставови младих о старости и старијим људима као детерминанта квалитета живота у старости и улога образовања у њиховом формирању [Youth Attitudes about Old Age and Elderly People as a Determinant of the Quality of Life in Old Age and the Role of Education in Attitudes Formation]. У: Геронтологија, 1, 75–103. Београд: Геронтолошко друштво Србије.

Милошевић-Радуловић, Л. (2013). Улога школе у стицању знања о специфичностима старења и старости [The Role of School in Acquiring Knowledge about the Specifics of Aging and Old Age]. У: Геронтологија, 2, 29–48. Београд: Геронтолошко друштво Србије.

Минић, В., Јовановић, М. (2015). Потреба, значај и садржаји моралног васпитања у млађим разредима основне школе [The need for, importance of and learning materials regarding moral education in the younger grades of elementary school]. У: Зборник радова Учитељског факултета у Призрену – Лепосавић, 9, стр. 37–50.

Наставни план и програм за трећи разред основне школе [Curriculum for the Third Grade of Elementary School], http://zу , посећено 22. 12. 2018.

National Council for the Social Studies (2002). Social Studies for Early Childhood and Elementary School Children Preparing for 21st Century [Humanističke studije za pripremu predškolske i školske dece za 21.vek]. National Council for the Social Studies Elementary / Early Childhood Education Committe, Washington, D.C.

Ненадић, М. (2006). Образовање „тиранија тренутка” и промене „бесном брзином” [Education in the “Tyranny of the Moment“ and Affected by the “Lightning Speed“ Changes]. У: Педагогија, 1, 26–37.

Николић, М. (1992). Методика наставе српског језика и књижевности [Methodology of Teaching Serbian Language and Literature]. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства.

Plut, D. (2003). Udžbenik kao kulturno-potporni sistem [Textbook as the Culture Support System]. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.

Стакић, М. (2015). Улога и значај карактеризације у тумачењу ликова [The role and importance of characterization in the interpretation of characters]. У: Зборник радова Филозофског факултета у Приштини, XLV (4), стр. 293–311.

Стојановић, Б. (2015). Вредности народне књижевности у настави – теоријски и методички приступ [The Benefits in Using Folk Literature for Teaching - Theoretical and Methodological Approach]. Врање: Учитељски факултет.

Томановић, С. (2004). Социологија детињства [The Sociology of Childhood]. Социолошка хрестоматија. Београд. Завод за уџбенике и наставна средства.

Vandell, D., Nenide, L. & VanWinkle, S. (2006). Peer Relationships in Early Childr hood. In: Blackwell Handbook of Early Childhood Development [Odnosi među vršnjacima u ranom detinjstvu]. Edited by Kathleen Mc Cortney and Deborah Phillips, (455–470) Oxford. UK. Blackwell,, posećeno 11. 12. 2018.

Закон о основном образовању и васпитању [The Law on Primary Education]. Службени гласник РС, бр. 55/13, 101/17, 27/18 – други закони 10/19,уmenta-i-propisi/zakonski-okvir/, посећено 25. 1. 2019.



  • There are currently no refbacks.

Print ISSN: 0353-7919
Online ISSN: 1820-7804